【孙权劝学朗读节奏划分】《孙权劝学》是《资治通鉴》中的一篇经典短文，讲述了孙权劝导吕蒙学习的故事，语言简练、寓意深刻。在朗读时，正确的节奏划分有助于更好地理解文章内容和情感表达。以下是对《孙权劝学》朗读节奏的总结与表格展示。
一、文章原文：
> 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”
> 蒙辞以军中多务。
> 权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
> 蒙乃始就学。
> 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
> 蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
> 肃遂拜蒙母，结友而别。
二、朗读节奏划分说明：
在朗读过程中，应根据句子的结构、语义和语气进行合理的停顿，使朗读更具韵律感和表现力。以下是对每句的节奏划分建议：
| 原文 | 节奏划分 | 说明 |
| 初，权谓吕蒙曰 | 初 / ， / 权 / 谓 / 吕蒙 / 曰 | “初”为时间状语，“权谓吕蒙曰”为完整主谓宾结构 |
| 卿今当涂掌事，不可不学！ | 卿 / 今 / 当涂 / 掌事 / ， / 不可 / 不学 / ！ | 表达劝学的坚定语气 |
| 蒙辞以军中多务。 | 蒙 / 辞 / 以 / 军中 / 多务 / 。 | 表达吕蒙的推辞理由 |
| 权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？ | 权 / 曰 / ： / 孤 / 岂 / 欲 / 卿 / 治经 / 为 / 博士 / 邪 / ？ | 引用反问句式，语气强烈 |
| 但当涉猎，见往事耳。 | 但 / 当 / 涉猎 / ， / 见 / 往事 / 耳 / 。 | 表达学习的态度和目的 |
| 卿言多务，孰若孤？ | 卿 / 言 / 多务 / ， / 孰 / 若 / 孤 / ？ | 反问句，强调自身也在学习 |
| 孤常读书，自以为大有所益。 | 孤 / 常 / 读书 / ， / 自 / 以为 / 大 / 有 / 所 / 益 / 。 | 表达学习的收获 |
| 蒙乃始就学。 | 蒙 / 乃 / 始 / 就学 / 。 | 简洁有力，表示行动开始 |
| 及鲁肃过寻阳，与蒙论议 | 及 / 鲁肃 / 过 / 寻阳 / ， / 与 / 蒙 / 论议 | 描述事件发展 |
| 大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” | 大 / 惊 / 曰 / ： / 卿 / 今者 / 才略 / ， / 非 / 复 / 吴下 / 阿蒙 / ！ | 表达惊讶与赞叹 |
| 蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” | 蒙 / 曰 / ： / 士 / 别 / 三日 / ， / 即 / 更 / 刮目 / 相待 / ， / 大兄 / 何 / 见事 / 之 / 晚乎 / ！ | 体现自信与幽默 |
| 肃遂拜蒙母，结友而别。 | 肃 / 遂 / 拜 / 蒙母 / ， / 结友 / 而 / 别 / 。 | 结尾简洁，表现友情深厚 |
三、总结：
《孙权劝学》作为一篇古文，朗读时应注意语调的变化、句子的断句以及情感的传达。通过合理的节奏划分，不仅能够增强朗读的表现力，也有助于深入理解文章内涵。以上节奏划分方式可根据个人朗读习惯灵活调整，但核心在于准确传达文本的逻辑与情感。
如需进一步练习或分析其他古文朗读节奏，欢迎继续交流。