道而弗牵强而弗抑开而弗达反映了教育的（道而弗牵强而弗抑开而弗达）

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1、1：这句话的意思：要引导学生,但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生,但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考,决不把最终结果端给学生。

2、2：出自于《学记》曰：“故君子之教,喻也；道而弗索,强而弗抑,开而弗达.道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思.和、易、以思,可谓善喻点.”3、这句话告诉我们：高明的教师的教学,在于善于引导：要引导学生,但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生,但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考,决不把最终结果端给学生。

3、《学记》，是古代中国 典章制度专著《 礼记》（《小戴礼记》）中的一篇，写作于战国晚期。

4、相传为西汉戴圣编撰。

5、据郭沫若考证，作者为孟子的学生 乐正克。

6、《学记》文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用， 教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。

7、比较系统和全面地总结和概括了 先秦中国的教育经验。

8、是中国古代也是世界上 最早的一篇专门论述教育和教学问题的论著。

9、2、内容简介：主张课内与课外相结合，课本学习和实际训练相结合，既要扩大知识领域，又要培养高尚的道德情操和良好的生活习惯。

10、书中用较多的篇幅，阐述“教”与“学”的辩证关系。

11、认为只有通过“学”的实践，才会看到自己学业方面的差距（“学然后知不足”），只有通过“教”的实践，才会看到自己知识和经验方面的贫乏（“教然后知困”）。

12、看到差距，才能力求上进，看到贫乏，才能鞭策自己，从而得出“ 教学相长”的正确结论。

13、《学记》重视 启发式教学（“开而弗达则思”），重视教学的 循序渐进（“不陵节而教之谓孙”），强调激发学生内在的学习动机，培养学生学习的自觉性。

14、重视因材施教。

15、主张从了解学生学习的难易，才质的美恶，作为启发诱导的依据。

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